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[ 2007-9-9 10:44:00 | By: hjjboyqs1126 ]
教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗
教学重点
①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。
课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，或制作课件。
第一课时
教学内容
①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。
教学设计
一、导入新课
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
板书课题 理想
二、整体感知
1、教师范读
2、正音、正字、释词 (p30页——读一读，写一写)
3、默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?（人生一定要有理想）
b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?
c．试着分析诗歌的结构
4、集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
5、课堂发言 ：小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
板书：（b、c）
第1节：理想的意义
第2、3节：历史的意义
第4、5、6节：人格的意义
第8、9、10、11节：人生的意义
第12节：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗
三、研讨与赏析(上)
1、精读
逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、课堂讨论 ：研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
[提示]：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第一节有四个比喻，它们的喻意各是什么？
[提示]：不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上称为“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。“灯”、“路”指的是：理想前进的方向；“石”、“火”指的是：理想的传播过程。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第二节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
[提示]：对的。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。这一节的标点要注意。前一句是从生活状况来说的；后一句是从社会秩序来说的。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
[提示]：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第三节的意思怎样理解？跟第二节有什么联系？
[提示]：第二节讲，人类的理想具有历史性。这一节是从历史的角度看人类理想。意思是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。“古照今，今照古，先辈照子孙”，这个“照”既承接“莹莹光”又照应“照亮”
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第四节诗意的重点是什么？
[提示]：重点在后两句。这两句说的是：理想的实现是要经历多次挫折和失败，具有艰巨性、长期性。
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
[提示]：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第五节的大意怎样概括为好？
[提示]：先要理解每句诗。“理想使人微笑地观察着生活“这是说，理想使人乐观；”第二句，是说，理想使人充满斗志；第三、四句，是说，理想使人的心理变得年轻，充满活力。大意是：理想给人力量。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 这里说的“牺牲”是不是黄金梦被敲碎，自私心被洗濯？
[提示]：是的。为了崇高的社会理想而奋斗，就不能顾个人的利益。
第7节，“副产品”的本体是什么? 为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
[提示]：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。“寂寥”是寂静、空旷。理想就是要改变现状，而守旧的人是不能理解的。享受着斗争的欢乐，所以有欢笑；遭人误解，被当成异类，所以有酸辛。
四、作业
①抄写并识记字词。 ②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 ④预习剩余部分内容。
第二课时
教学内容
①检查作业。 ②继续研讨与赏析。 ③语言运用。
教学设计
检查作业
①识记字词。 ②朗读、背诵。
研讨与赏析(二)
一、课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
[提示]：这一节说的是理想对人生的意义。“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。含义：理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
[提示]：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
[提示]：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？
[提示]：夸耀当年的功勋，是吃老本，是躺在功劳簿上争名利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”不愿意为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
第12节，“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？
[提示]：“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈奋斗，就会取得丰硕的收获。“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。
二、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
三、语言运用
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
②修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。
四、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
五、作业
①完成“研讨与练习”一。 ②将“思想交流”整理成300字的随笔。
标签：教案,理想
