草原课文原文
课文，指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。下面是小编为大家收集的草原课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
草原课文原文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
创作背景
这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》。
1961年夏，老舍与一批作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等二十来人，应乌兰夫邀请，由文化部、民族事务委员会和中国文联组织，到内蒙古东部、西部参观访问八周，看了林区、牧区、农区、渔场、风景区、工业基地和一些古迹、学校、展览馆。游记分七节对上述内容依次作了介绍，牧区的一节小标题为《草原》，即这篇文章。
作品赏析
二十世纪六十年代初的社会主义牧区在作者面前展现了一幅美丽的草原景色和一派人畜两旺的气象，蒙古族同志对作者一行的热情款待又充分体现了民族团结亲如兄弟的一幕幕动人景象。这一切，都大大激发了作者对祖国社会主义建设和民族团结事业的热爱之情，使他难以抑制地要抒发出来。然而，作者的感情又十分深挚与含蓄，因此，他没有用直抒胸臆的笔法来畅怀讴歌，而是采取了间接抒情的手法，让激情在写景、叙事、状物中自然而然地流露出来，从而使文章充满了感情色彩，显得分外真切感人。
首先是作者对草原景色的描绘。画笔是由“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”勾起的。北朝民歌《敕勒歌》中的这三句诗饱含了当时人们低沉的感慨，浸透了悲怆的幽情。然而时代变了，“天”不再“苍苍”了，它“明朗”“清新”得令人总想愉快地“高歌一曲”；“野”也不再“茫茫”了，“翠色欲流”的草原令人“舒服”得直想“低吟”小诗；“牛羊”也无须“风吹草低”时才显现了，连“骏马和大牛”都好像在回味着“无限乐趣”。依着三句诗的顺序，作者明快地作了令人信服的对比，绮丽的色彩把旧时代的感慨与幽情一扫而空，对草原景色的赞美之情借托着“紫塞，紫塞，谁说的？”这样的反问句，由衷地吐露了出来。昔“紫”今“翠”，基调上的鲜明对比，甚至使作者感慨道：“连江南也未必有这样的景色啊！”这里，寓情于景，情由景生，无须多用抒情笔墨，浓烈的情绪就从令人赏心悦目的草原画面中溢出来了。
接着是作者对牧业公社的访问的记叙。记叙是以时间为顺序的。迎客、交谈、款待、尽欢，这一个又一个场面并未着意铺排，也绝少浓笔涂抹，读来仍不失明丽浓烈之感。关键依然在感情的抒发上。如果说，写景时是寓情于景，情由景生，那么，叙事时就是融情于叙，情由事托了。
譬如，写迎客。花那么多笔墨写初入草原时的静寂和空旷，无非是借此衬托好客的主人迎出几十里外的那幅有声有色的热闹画面。画面中融注的正是蒙汉兄弟之间的深情厚谊。
再如，写交谈。不写交谈的内容，不介绍几句精彩的对话，而偏偏要写那位翻译“水晶花”，这是为了强调交谈是在言语不通的情况下进行的。然而，此时此地，这位必不可少的人物却恰恰“用不着”了。因为尽管“你说你的（蒙语）”，“我说我的（汉语）”，“总的意思”却是心心相印，“都是民族团结”。这是亲密无间的手足之情的又一次别有风味的抒发。
又如，写款待。写主客“谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点不拘束”。“有礼貌”却又“不拘束”，看似有点矛盾，实则这两个侧面实在是统一的。而且还是统一在“情”上。因为有情，主客就互相尊敬，皆有礼貌，因为有情；不讲虚伪客套，就能毫不拘束。洋溢在这场面中的还是一个“情”字。
这类融情于叙的语句比比皆是。诸如，用独词句“河！”所表达的猛然见到河水的欣喜之情；“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放”所体现的不分彼此的友爱之情；“也不知怎的，就进了蒙古包”所流露的生活在友谊海洋之中的微醉之情；“太阳已经偏西，谁也不肯走”所暗示的流连忘返之情，都使这次访问带上了浓烈的感情色彩。至于相继出现的“祝福频频难尽意，举杯切切莫相忘”和“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”这两组诗句当然更是把感情凝聚起来的点睛之笔。
最后是作者对草原上牲畜的描绘。描绘的笔集中在马、牛、羊三种牲畜上。对马的介绍，主要通过感受，“真体面”，“令人想起龙马精神”，“想骑上它”，字里行间，包含着赞赏之情；对牛的介绍，主要借助描绘，“重达千斤”“乳房像小缸”的形象，化成诗句“牛肥草香乳如泉”，惊叹之情溢于言表；对羊的介绍，则主要进行评价，“肉美”，“毛好”，流露出的依然是喜不自禁的夸耀之情。和“寓情于景”、“融情于叙”相匹配，这里的状物可以称得上“借情赏物，情随物移”了。
总之，无论是草原景色的描绘，访问过程的记叙，还是牲畜情况的介绍，“桩桩件件总关情”，处处饱含着作者强烈而又含蓄、鲜明而又深挚的感情。这或许就是一千多字的文章却能具有打动人心的魅力之所在。
名家点评
兰州大学教授吴小美《老舍散文三十八讲》：写罢林海，很自然地转入草原。有别于《林海》突出的是兴国安邦的现实意义，《草原》则畅谈蒙汉民族的兄弟情，但这里同样没有任何说教。
北京师范大学副教授卜师霞《从语言规律到文学形象——以老舍〈草原〉的景色描写为例》：《草原》第一段景色描写共二百余字，却生动地反映了老舍在语言结构、字词运用、写作手法上的高超技巧，体现了语言规律在文学形象表达中的作用。
上海师范大学教授詹丹《谈谈对老舍〈草原〉的阅读理解》：由于作者是作为一个陌生者第一次进入草原的，所以在写作中，有意把生活中得来的真切感受，以一种冲突方式来设计表达的策略，从而加深读者的阅读印象。
作者简介
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，老舍的“舍”就是取的他的姓“舒”，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
后世影响
这个作品被选进了北师大版的四年级上册语文书，部编人教版的六年级上册语文书第一课，冀教版五年级下册语文书和苏教版六年级上册语文书，作者老舍，原名舒庆春。作者表达了对草原的喜爱之情和蒙汉两族的深情厚谊。
《草原》词语解释及造句
【明朗】
①光照充足，明亮。
②明显、清楚。
本课指①。
例句：对这件事，他的态度不是很明朗吗？
【茫茫】
朦胧的样子。
例句：大地覆盖着皑皑白雪，茫茫一片。
【一碧千里】
千里：形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。
例句：我来到一碧千里的内蒙古大草原，不禁思绪万千。
【柔美】
指线条又轻柔又美丽。
例句：低垂的柳树，在微风吹动下，舒展着柔美的腰肢，拂动着细长的手臂，迎风起舞。
【渲染】
中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大的形容。
例句：人们在喜迁新居时，往往要写上一副对联，以渲染喜庆气氛，这种对联称之为乔迁联。
【勾勒】
用线条画出轮廓。
例句：他用简单的几笔，就勾勒出了模特儿的形象。
【云际】
云彩的边际，这里指天边。
例句：孩子们的轻快欢笑声音飘散到云际天边，与天空里的鸽哨声一起留下余音。
【境界】
事物所能达到的程度或表现情况。本课指草原天空明朗，空气洁净。
例句：本文从遣词这一修辞艺术视角分析李贺诗作的艺术境界与诗歌成就。
【骏马】
好马，跑得快的马。
例句：骏马奔驰于旷野要经历千万里奔跑的锤炼。
拓展：草原教案
教学目标：
1.学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重点：
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学难点：
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学过程：
一、导入
通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
你能将这段文章满含深情地读出来吗？
三、课外延伸
其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？
学生汇报收集的资料。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.抄写自己喜欢的句子。
《草原》教学反思
教完《草原》一课，我觉得课堂气氛沉闷，教学效果不理想。课后进行如下的反思：
一、准备不足，考虑不周全
在教学设计中，我有设计了学生部分的回答，但在孩子们别样的思维中，别样的回答中，我没能及时反应并加以点评，这充分说明了我在备课时候考虑欠周，准备得不充分，在课堂上没能变通，思维受到了限制，一味的按照设计的走，一步走错，步步错。
二、埋头书本，未能及时赞赏
新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。同时，要展开师生、生生之间的评议，面对学生精彩的发扬，我竟然忘记了“赞赏”这两个字，甚至最基本的鼓励话语和眼神也没有。对学生的发言，又没能及时地给予点评，从而让学生对自己的回答都一头雾水，挫伤了孩子们回答问题的积极性。
在课堂上，我死板的照着我的教学设计去走，整节课，我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食，没有给孩子们更多的选择，但孩子们的想象力是丰富的，思维是活跃的。他们能在我心不在焉的情况下，做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的回答，这着实让人兴奋，我没能及时地引导，导致孩子们慢慢地沉闷。
三、文本细读，未能有效
在课堂上，虽然我抓住了一些字词引导学生学习，让学生感情人物形象，但在有效上，未能表现出来，大多是点水蜻蜓，点到即止，因此学生跟着我的脚步，“饱食”了文本，却食之无味，腹中无物。
此外，对文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一文眼，也没能引导孩子们通过回顾全文来加以理解，在他们还在慒懂之中，我已经结束了全文的教学。
四、几点启示
1、多练语言基本功，让自己的语言更加生动精彩，让自己课堂上的过渡能够水到渠成。点评学生时，多从小处着眼。
2、与学生交流时，应该更加平易近人，自然一些；要多关注学生，不要一味关注自己的教科书和课件，学生一旦发觉自己被忽略了，兴趣自然不高。
3、学会及时指导学生，给予孩子以鼓励性的语言或暗示，如果多给孩子一次机会，也许能改变孩子一生。
4、课堂上，多让学生自主阅读。新课程标准告诉我们，阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。
《草原》说课稿
尊敬的各位专家、评委老师：
上午好！今天，我说课的内容是人教版五年级下册第1课《草原》。我的说课准备从七个方面进行。
一、说教材
《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的美丽风光和民族团结。文章在表达上颇具特色。一是作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。这样安排使全文脉络清楚，衔接紧密，推进自然。二是课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，增强了语言的表现力。三是情景交融，处处流露出作者的赞美之情。
二、说教学目标
根据"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点：
1、会认"渲、勒"等6个生字；会写"毯、渲"等14个生字；能正确读写并理解"渲染、绿毯"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3、揣摩优美语言，体会表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法。
三、说教学重点、难点
根据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点：
教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。
教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
四、说教法、学法
语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。课标还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我准备采用自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。
五、说课时安排
本课我打算用2教时完成。
六、说教学过程
为了体现说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下：
（一）导入
同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声像，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。
【设计意图】
全国著名教育专家于漪老师说："在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住"因此，我非常重视"导入"这一环节的设计。
（二）新授
这一环节，我准备采用"四步法"教学，即"读文、探究、积累、练习"。（在黑板上写出"四步法"）
1、读文
（1）自由读（借助工具书读准字音）
（2）检查读（检查生字新词的读音）
（3）指名读
2、探究
学生再次自由读文，完成以下任务（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题。
（小标题是：景色优美、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）
（2）在第一段中找出，从哪些句子可以看出草原景色优美。
如：哪里的天比别处更可爱，空气……愉快。
那些小丘的线条……流入云际。引导学生抓住"渲染、勾勒"进行理解。
在天底下，一碧千里……
板书：空气清鲜，天空晴朗，一碧千里。
（3）认真读文，说说草原上的人是些什么样的人？从哪里可以看出。
（4）通过反复朗读课文，理解并体会"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别，大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情谊。
【设计意图】
1、倡导自主学习不等于随意学习，强调学生是学习的主体不等于把教师逐出课堂。新课标指出："教师是学习活动的组织者和引导者。"课堂中学生学什么，很需要教师居高临下的"引导"。因此，设置高价值的学习问题就是教师作用的一个重要体现。
2、浙江特级教师纪育华说："教材内容是教学的原始材料，它不等于‘教学内容’。教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。"
3、积累。
在理解了课文内容之后，就引导学生进行语文积累。
学生再次读文，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
选择两个背诵下来。
【设计意图】
学好语文关键在于积累。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那么词句和语文知识便是砖砖瓦瓦，而积累则是将砖瓦砌成高楼的过程。
4、练习
为了将知识内化成能力，我设计了以下练习：
按要求改写句子。
1、（改为比喻句）
2、（改为拟人句）
以"美丽的校园一角"为题写一段话。
【设计意图】
叶圣陶老先生说："大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。"因此我采用循序渐进的理念设计了这两个练习。
七、说板书设计
【设计意图】
好的板书就是一篇微型教案。通过板书，可以把教学内容的重点形象精炼地呈现在黑板上，能从视觉上强化对学生的刺激，有利于教师凸显主题；有利于学生把握重点，加深对文章的理解。
我的说课完毕。谢谢各位专家、评委老师！
标签：课文,原文,草原
