两个相互接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。接下来是小编为大家整理的，希望大家喜欢!
一
知识技能 1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用;
2、知道决定摩擦力大小的因素;
3、知道摩擦在生活中的应用与防止 过程
方法 1、观察有关摩擦现象;
2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;
3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法;
4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 情感
态度 1、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯;
2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。 教学重点 引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。教学难点 摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。 教学用具试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，纸，棉布等，长木板。
大米和杯子。 教材分析本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。学情分析对摩擦现象，学生具有丰富的感性认识，本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课
1、演示实验：趣味实验
1)不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小车，小车未移动。
提问：小车处于什么状态?水平方向受哪些力作用?
3)滑动的小车在桌面上停下来
提问：小车运动状态是否改变?改变的原因是什么?
4)滚动的小车在桌面停下来的原因是什么? 学生观察回答
生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。
生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由运动到静止，运动状态发生改变，是受到阻力的作用。
生：小车受到阻力(讨论、回答) 通过提问问题，引导学生对物体运动状态变化的原因分析，引出“摩擦力的存在”。演示实验调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。二：进行新课
(一)摩擦力的分类
教师语言引导学生分析上述摩擦现象。
2，3，4中摩擦力分别是什么摩擦力?
板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。
(二)摩擦力的产生
1、学生体验：摩擦力产生条件
学生实验：
手在桌面上滑动(滑动摩擦)
滑而不动(静摩擦)平放不动(无摩擦)
2、教师点拨：
两个互相接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力，这种力叫做摩擦力。
(三)摩擦力的三要素
1、摩擦力的作用点——接触面上。
2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。
3、摩擦力的大小
静摩擦：
演示：用弹簧测力计拉小车，小车静止。
提问：此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?
静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。
教师演示测量过程。
(四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?
1 提出问题：
创设情境：推动地面上的箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙，越费力，可见，影响滑动摩擦力的因素有什么呢?
2 归纳学生的猜想：
滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力(重力)、接触面的大小……有关
(教师说明，水平面受到的压力等于物体重力)
3 设计实验：
提出问题1：摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究?
二
一、教学目标
1.认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向
2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力
二、教学重点
1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2.正确理解最大静摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
五、教学仪器
实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
六、教学过程
①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化?与弹簧秤拉力读数有何关系?依据是?
②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动?(引入最大静摩擦力)
③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小?
④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?
⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响?
实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：
a.互相接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律
滑动摩擦力
引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力?(引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力)
b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么?
通过上述实验得出：
三
教学目标
(一)知识与技能
1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。
3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。
(二)过程与方法
1.培养学生通过实验分析，概括总结物理规律的能力.
2.渗透物理研究的一般方法：提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证.
(三)情感、态度与价值观
1.鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神.
2.体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心.
教学重点
1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.
2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.
3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念.
教学难点
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.
2.静摩擦力大小的简单计算.
教学方法
实验探究法
教具准备
多媒体教学课件、长方体木块(每组3块)、弹簧秤、毛巾;玻璃板、毛刷(两个学生一组).身边的物体(例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体)
教学过程
一、引入新课
实验导入：用手握住水杯。开始问学生水的受力情况，学生进而分析。水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。
复习初中内容， 引入新课。
二、新课教学
(一)静摩擦力
【实验探究】
(1)用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，
并将实验数据填入表格中.
(2)在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中. 多媒体投影表格(参考表格)
实验数据记录表
。
重点分析：相对运动趋势，及方向
在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。
2.
引导学生分析物块受力情况：通过刚才的探究过程，你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢?
引导学生得出概念：静摩擦力产生的条件：
① 物体接触，且接触面都粗糙。
② 两物体间有相互作用的弹力。
③ 两物体接触面有相对运动趋势。
3 探究静摩擦力的方向
学生体验：将手用力压在桌面上往前推，但是手未动，感觉如何?分析探究：刚才实验过程中，木块受到了水平的拉力，物体的运动趋势方向向哪?静摩擦力的方向应该向哪?与运动趋势方向有什么关系?
指导总结：静摩擦力的方向总是沿着接触面，与相对运动趋势相反。
点拨难点：
1、静摩擦力总沿着接触面，如果是曲面应该怎么理解呢?
2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间，怎么理解“趋势”呢?又怎么判断运动趋势的方向呢?
3、受静摩擦力的物体一定是相对地静止么?相对静止是
对地静止么?让学生举例说明。
[学以致用]：出示课堂练习：画出物体受到的静摩擦力。
(提问)：力既有方向也有大小，那么静摩擦力的大小怎么样呢?
标签：高中物理,教案设计,摩擦力
