徐琳琳论文：题目：走向自然为幼儿发展提供“养料” 本文关键词：养料，题目，幼儿，走向，自然
徐琳琳论文：题目：走向自然为幼儿发展提供“养料” 本文简介：题目：走向自然，为幼儿发展提供“养料”姓名：徐琳琳单位：利津县利津街道中心幼儿园走向自然，为幼儿发展提供“养料”徐琳琳(利津县利津街道中心幼儿园,东营市利津县)摘要：
一、利用自然资源，创造幼儿动手能力发展的条件。
二、利用自然资源，提供幼儿表现能力发展的空间。
三、利用自然资源，充分发挥幼儿的创造力。关
徐琳琳论文：题目：走向自然为幼儿发展提供“养料” 本文内容：
题目：走向自然，为幼儿发展提供“养料”
姓名：徐琳琳
单位：利津县利津街道中心幼儿园
走向自然，为幼儿发展提供“养料”
徐琳琳
(利津县利津街道中心幼儿园,东营市利津县)
摘要：
一、利用自然资源，创造幼儿动手能力发展的条件。
二、利用自然资源，提供幼儿表现能力发展的空间。
三、利用自然资源，充分发挥幼儿的创造力。
关键词：自然资源
动手
表现
创造力
让教育回归大自然，回归真实生活，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。
自然资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。
一、利用自然资源，创造幼儿动手能力发展的条件。
丰富的自然资源，是易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。
常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更加聪明。因此，我们在丰富多样的活动中，注重自然资源的利用：家乡地处黄河三角洲，有很丰富的自然资源可以利用。
例如：家乡有许多毛蟹、刀鱼、芦苇等，因此我们开展了“认识芦叶”等主题活动，带领幼儿观察芦苇、菜摘芦叶，并引导幼儿说说芦叶的特征。我们还可以组织幼儿观看请来的劳作老师的当场表演，让幼儿感知芦叶的用处。调动孩子学习的兴趣，在老师的指导和同伴的合作探索下，一起学习用芦叶折龙、包粽子、做蚱蜢。使活动过程变得丰满而实效。让幼儿了解家乡，并利用芦苇，进行手工活动（粘贴、编织、数数、制作头饰等等）。在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构区”等给孩子有充分动手操作的机会。教师注重在各区中按幼儿的实际水平，分层次投放材料。如认知区有大到小的种子粘贴，蔬菜水果的分类。
农村的土布，它虽然粗糙，不像丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软、温和，可塑性强，又不用花费钱财，农村大部分家庭都有。
于是我们将它投放在我们的区角活动中，成为一个很有特色的区域。像土布的横边粗糙不齐，我们就引导孩子在土布的下端抽调一些纬线，留下一小段的经线，制成了土布挂毯，其次，我们又为孩子准备了麻绳、布料、麦管、瓜壳、树枝、农村的带子等各种辅助材料，让孩子装饰挂毯；同时我们还让孩子用布料的边角做布贴画，再配上同样也是用土布制作的小画框，在孩子们灵巧的手中“叶宝宝翻跟斗”、“我的家”、“海底世界”、“捉知了”等一幅幅充满孩子天真、稚气和情趣的图画展现在眼前。
还有我们还组织孩子缝制土布制品。如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”、“小衣服之类”。
还有大班的孩子在探索土布的由来及制作布制品时，看着自己染的五颜六色的线时，觉得十分有趣念到：“七彩线、真美丽，一根一根排整齐，变变变、变变变，变成许多花花布，花花布，真漂亮，变成千万七彩衣。
在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力，同时还发展了孩子的审美能力。
二、利用自然资源，提供幼儿表现能力发展的空间。
每个幼儿都有自我表现的需求。美丽的自然环境，丰富了幼儿的亲身体验。孩子们丰富多彩的生活经验，激发了幼儿的表现欲望。
幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。
在他们眼里，小草是亲密的朋友；蚂蚁是淘气的伙伴；小鸟是快乐的天使……利用幼儿的这一特点，激发幼儿在不知不觉中认识大自然、探索大自然、热爱大自然、保护大自然。
如春天到了，野外的花都开了，何不让孩子们亲自到野外去寻找、去观察，更加生动地去描绘迷人的春天呢？
于是我开展了“花开了”的教育活动。
一到野外，他们便兴奋地喊起来：“快来看啊！
油菜花开了！”
“老师，油菜花是黄的！”
“油菜花的花朵怎么这么多，一串一串的？”又听到几个小朋友围在蚕豆苗前大声喊：“蚕豆花开了，”“咦！
蚕豆花有三种颜色呢，有白、有黑还有紫呢？真漂亮。”
小朋友象发现新大陆一样，引得其他的小朋友都围上来看，这时有好几位小朋友上来想把它摘下来。
站在旁边的豆豆小朋友说：“这不能摘的，我奶奶说它可以结出蚕豆来，我们就可以吃到蚕豆了，营养可好了。
被你们摘掉了花就不能吃到蚕豆了。”
小朋友们一个个缩回了手。我及时地表扬了他们，你们可真是懂事的好孩子。接下来，孩子们又找到了桃花、迎春花、萝卜花……
休息的时候，我让孩子们说一说看到的花有些什么颜色？
宝宝小朋友说：“油菜花、迎春花是黄色的。”
我惊喜地说：“你观察的真仔细。”并鼓励其他的小朋友说一说还看到什么颜色的花，于是他们争先恐后地说了起来。
桃花是粉红的；蚕豆花是紫白黑相间的。
为了丰富孩子们的词汇，我便通过孩子们的发现，引导他们说出花的颜色是多种多样的，这些不同颜色的花，可以用“五颜六色”这个词语来形容，并鼓励孩子用“五颜六色”这个词语来说几句话。
孩子们争着抢着说了起来，“春天到了，五颜六色的花开了”，“五颜六色的花特别鲜艳”，“我看见了许多五颜六色的迎春花”等等。
孩子们自觉地运用刚学到的词，描述着这春天的美丽。回到班里，孩子们就象快乐的小天使，还在兴致勃勃地讨论着自己看到的各种花，于是我就让幼儿回家把自己最喜欢的花画下来，第二天，当孩子们拿着自己的画相互欣赏时，讲述着。
这个说：“我画的是一串一串像眼睛一样的蚕豆花”；“我画的是像太阳一样的桃花”；“我画的是像喇叭一样的迎春花…”尽管他们笔下的花千奇百怪，但我觉得，这才是他们真实情感的表达。因为没有了以往画画千篇一律的固定模式，他们笔下的花是活生生的，是五颜六色的，是自由自在的，是千姿百态的。
在活动中他们的表达能力、社会交往能力都得到了锻炼。
走近生活，走出幼儿园，我们的孩子思维活跃了，主动性也被调动了，他们的参与性很强，看着自己的作品，听着家长的赞扬，每个孩子都很自豪，大大增强了他们的自信心。
三、利用自然资源，充分发挥幼儿的创造力
。
丰富的自然资源让幼儿在学习的过程中始终处于一种好奇、新鲜，求知的欲望特别强烈的状态中，他们觉得学习的东西是这样熟悉可自己却有很多不懂的地方，很想去探个究竟，这样就充分调动了他们学习的积极性，激发了他们的创造欲望。
蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等这些五颜六色的蔬菜正是孩子区角活动的好材料。
首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，想象出想什么？因为经过孩子的观察想象，这些颜色形状各不相同的蔬菜，在孩子的眼中，便是一件件生动活泼的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、土豆像刺猬、像小鸟、白萝卜像小老鼠、小猪、毛豆夹、扁豆夹像小船，大蒜头像花瓶等等。同时在孩子想象的基础上，我们又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。
如：垫板、橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型，如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。
如白萝卜在孩子的操作想象中在尖头出装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。同时孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。确实在区角活动中孩子将自己的想象通过自己的创作，表现了各种各样，千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力，同时也是孩子感受到了农村自然资源的无穷魅力。
生活中有取之不尽，用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，处处皆教室，处处皆教材。
它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且使幼儿的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，同时也发展了幼儿的语言能力和动手能力。
参
考
文
献
《幼儿园教育纲要》
作者简介：徐琳琳，1979年出生。
1998年毕业于西安市艺术学校幼儿艺术教育专业，2009年自学考试毕业于山东师范大学学前教育专业，本科学历。
现从事幼儿园的教学与研究工作。
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