老师让一个优等生带一个差生，对于优等生来说不仅公平更是一种促进。
“教学相长”的含义，读者都知道，说的就是学与教相结合的好处。单纯的学，只是学习的第一重境界，不用说优等生，就是中等生，只要认真听讲，都能做到的；但是把学到的知识，能讲出来，却是比较困难的，需要对知识再加工，变成自己的东西，这样才能讲出来；到能够讲出来，这才是学习第二重境界；第三重是依据知识进行创造，学生能够讲出来，也就是逐步对知识进行加工创造，也便开始逐渐步入第三重境界。这是从学习的角度说。
从责任心的培养上讲，让优等生带一个差生，能培养优等生的责任心。现在很多学生没有责任心，特别是优等生，无论家长还是教师，因为学生学习好，什么事也替他们干，而且还常常表扬他们学习好，以至于在优等生的心中，有一种只要学习好，其他都无所谓的心理，导致一些优等生自私自利，采取这种方式，就能不同程度的培养优等生的责任心。
再者，优等生并非每一项都优等，差生也并非全差，采取这种方式，可以让学生，互相取长补短，最起码能加深学生的友谊。在我们这儿，小学老师在上课时，大多都采用这种学习方式，取得了良好的效果。
可能，有人会认为这样会浪费了优等生的学习时间，会把孩子带坏了等等，这些担忧是多余的，因为老师时刻在关注着，学生不会被带坏；而且能让学生更早的辨别是非。
总之，老师采取这种教学方式，既带动后进生，对优等生的确也是一种更好的促进！
老师让一个优等生带着一个差生，还不能简单说对优等生公平或不公平，这要从几方面来分析，你才能看这种安排是否合理，下面我分几方面来分析一下。
第一，优等生如果自律能力很强，受差生不良习惯影响小，就可以安排带差生。
我们都知道每个人的抗干扰能力各不相同，有些优等生自律能力很强，即便带一个习惯不好的差生，也不会受其不良行为的干扰，只要其愿意带差生，老师就可以安排。通过带差生，可以进一步增强优等生的责任感，这对优等生的综合能力发展有一定的好处。但同时还要看差生是否愿意和优等生结对子，只要主观上愿意学习，愿意接受管理，就没有问题。
第二，优等生如果自律能力一般，容易受差生不良习惯影响，我不建议安排带差生。
优等生一般在自我管理方面都不错，能够认真遵守班级纪律，按着要求去管理好自己的生活与学习方面各项事宜。但是有一些优等生只能管理好自己，如果安排和差生结对子，自律能力差的话，很容易被差生的不良习惯干扰，如差生经常在课堂上找优等生说话，或做小动作，不愿意接受优等生的管理，且该差生对学习缺乏兴趣，不愿意上进努力，如果安排让优等生带，保证会对优等生造成很大的影响。
第三，优等生带差生，这不是义务，更没有责任，教师在安排结对子时要慎重。
我举一个例子，我儿子在初二时，班主任老师安排他和一个优等生同桌，并叮嘱同桌要好好带他。结果两个人成了好朋友，互帮互助，再加上我平时也鼓励儿子尽可能自觉克服不良习惯，仅一个学期就使我儿子成绩大幅度上升，到了初二时，已经进入班级前十名。班主任后来又安排我儿子带班上成绩差的同学，他的同桌也被安排带另一个差生，结果到了期末，我儿子和那个优等生成绩都下降的很厉害。后来我就给班主任反馈这样的安排不合理，建立仍让他们俩继续结对子，老师采纳了我的意见，结果新学期开始后，两个人的成绩又都稳步提升上去了。通过这个例子就说明，教师在安排优等生和差生结对子时一定要慎重，并且要跟踪观察，发现问题后要及时调整。
结束语：优等生带差生，对很多家长来说一般都是不情愿的，尤其是优等生家长，关键因素就在于孩子是否容易被不良习惯影响。从事实中也能验证优等生带差生，确实会对优等生有或多或少的影响。因此，对于学生管理学生这件事，老师们需要慎重考虑，一定要本着对优等生负责的态度去协调安排。否则，你安排不合理，导致优等生成绩严重下滑，家长自然不答应，遇到不好说话的家长，可能会和你闹，到时你就不好收场了。
老师让“优等生”带“差等生”，貌似是一个很普遍的不成文的传统，尤其是在小学阶段，不少小学老师喜欢这么做。
我们家孩子的经历我女儿就是这么一个被老师看上的“优等生”，因为女儿是大队委、班委、课代表，成绩一直名列前茅，大概从三年级开始，就由老师指定了一个班级成绩倒数三名以内的女孩让我女儿带着辅导学习、写作业，一直持续到了五年级的上学期，直到因为小升初学业压力加重之后，才停止了这种做法。
女儿放学回来，有时候会跟我们提及这些事情，辅导同学做习题、纠正错题，补习功课，掌握知识点等，孩子在谈论这些事情的过程中，并没有表现出不耐烦、厌恶的情绪，反而会跟我们分享她是怎么去做这些事情的，总是带着一份责任感来看待老师交代的这个工作，有时候放学之后需要留在课堂上给这位同学进行辅导帮助，女儿也总是无怨无悔的，至少我从没看到老师的这个安排给女儿带来过任何困扰。
因为最近几个月孩子们都在冲刺小升初，女儿也如愿拿到了我们这个城市排名前三的三所民办初中的录取通知书，获得了期望的结果，我们在跟女儿了解她辅导的同学的情况的时候，孩子告诉我们，那个同学的成绩进步很明显，原来是倒数1-3名，现在到了班级的中等水平了。
虽然这种安排需要占用孩子一些时间，可能会对孩子的学习计划造成一定的影响，但是由此培养了孩子的责任感，提升了自豪感和自信心，在帮助同学的过程中也收获了成就感，我认为是非常值得的。
这种做法有哪些好处？让“优等生”辅导“差等生”，看似占用了孩子的时间，影响了孩子的学习，但是，在我看来至少有以下几方面的好处。
一、帮助“优等生”巩固知识
我们都知道“复习”和“练习”是学习的重要手段，通过辅导“差等生”，提供辅导的孩子可以在这个过程中将自己所掌握的知识和经验在传授的过程中进行反复的练习，而且为了帮助“愚钝”的同学掌握知识点，孩子会想尽办法来思考应该如何用更简洁明了的方式来进行讲解，那么这个过程中，“优等生”需要花很多心思去思考知识点，也会给自己带来不小的收获，这种让孩子当老师的做法，对巩固孩子的知识，拓展孩子的思维有着很大的帮助。
二、培养孩子的责任感和友爱之心
孩子是没有那么多功利心的，只要老师分配了这种任务，孩子们总是很乐于接受的，通过这种互帮互助的做法，尤其是让孩子自己设定一些目标，对孩子的责任感培养方面有着很大的帮助。从我女儿的表现来看，这几年除了成绩一直能够名列前茅之外，孩子的责任心也很强，学习上基本不用督促，自己主动写作业、看书，主动承担帮忙照看弟弟的责任，在学校里面担负的学校大队委、班级纪律委员、课代表、学习组长的职责也很尽责，跟同学们的关系非常好，对老师非常感恩。也因为这些原因，孩子也获得过区级的优秀学生荣誉，我觉得这些都跟孩子的成长经历有着密不可分的关系的。
三、帮助“差等生”提升学习成绩，改善习惯
“优等生”之所以优秀，除了智商、天分、家庭氛围的原因之外，往往会在自律性、学习方法、心态、兴趣爱好等方面有着更多的特质，心态也会更积极努力。让“优等生”帮扶“差等生”，能够在自律、学习方法等多个方面去传授经验和技巧，也能在心态上感染和激励孩子，往往能够取得较好的效果。
有哪些需要慎重考虑的因素？这种做法并不是百利而无一害的，老师在做出这种决定的时候，一定要充分考虑以下几点因素。
一、“优等生”的意愿和家长的意愿
有些孩子相对比较关注自我，不一定愿意在这种事务上花费太多的精力，此外，有些家长会对占用自己孩子的时间去帮助素不相识的孩子，尤其是学习成绩相差悬殊的孩子的做法，产生抵触和反对的情绪，担心由此影响孩子的学习成绩，造成分心，甚至被“差等生”给带坏了。因此，老师在做出这种安排的时候，一定要充分征求孩子和家长的意愿，进行充分的沟通。
二、“优等生”自制力和责任心
小学的“优等生”，有相当部分比例是家长逼着学习给逼出来的，自主意愿有限，如果缺乏有效的约束和管教，容易出现懈怠、消极的问题，如果这类孩子的自制力不够强，责任心不足，那么让他们去帮扶“差等生”，可能难以达到预期的效果，甚至有可能被拖下水。
三、“差等生”的综合情况
所谓的“差等生”，背后的原因千差万别，有的孩子主要是因为注意力不集中、没有掌握学习方法，或者是从小没有及时的培养阅读学习的习惯和兴趣，导致学习成绩跟不上，对于这类孩子，通常是可以通过辅导帮扶来进行提升的。但是也有一些孩子，因为家庭环境、教养等方面的原因，性格品行恶劣，那么这类孩子如果只是进行学习的辅导，几乎是不能取得好的效果的，甚至可能带来一些负面的影响，需要慎重考虑。
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一般老师都是这么做的，增进友谊，共同进步。
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导语：世事无绝对，这个社会没有绝对的公平，只有相对的公平。
立场影响你的看法。
也许你是优等生或优等生家长，站在个人的立场，你可能觉得有点无奈，觉得不公平，担心会被差生拖累，担心会有不良影响，担心耗费个人学习时间。
站在差等生及差等生家长立场，认为老师在课堂上更多地关注优等生，对自己孩子是一种不公平，他是否也可以这样看？现在令他颇为欣喜及宽慰，老师让优等生帮助自己的孩子弥补了这种遗憾。
站在老师的角度，既关注了优等生，又关注了差生，让优生带动差生学习，促进了平衡，让所有的学生都得到了发展，这不是挺公平的吗？
其实啊！你眼里的不公平只因为你的立场不同。
认知影响你的看法。
一个人的认知结构影响一个人对事情的看法。其实你想想，同在一个班级里面，老师如果不安排班里同学互结对子，只让老师去帮助差生，老师身心乏力，他哪来那么多的时间和精力做更多的事情，他这边被扯去了时间和精力，又怎么能对优等生有更好的付出？让老师空出更多的时间来帮助你，你不也是受益者吗？其次，优等生带差生，对优生来说，教会别人是一种最好的学习方法，这也是自己巩固知识的过程，你不也是受益者吗？所以说，看事情不要太片面了，不要太自私了。
最后，至于哪个优等生带哪个差生，这得老师综合衡量了，如果科学搭配的话，对谁都有利，如果搭配得有问题的话，两败俱伤。希望优生带着差生良性循环学习，而不是差生牵着优生进入了不爱学习不守纪律的境地。这个结对子的学习方法，在学校里是必然推广的一种方式，因为这样才能让一切学生得到发展，也才能更有效率的学习。所以，就别想什么公平不公平了，要想如何让自己有进步，也能发挥个人价值帮助他人。
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老师让一个优等生带着一个差生，对优等生公平不公平呢？笔者也不知道，大家也不要急着下结论，先分享一个学生的故事再说。
2013年，高三（1）班。班里有一个叫赵某某的女生，成绩非常出色，年级数一数二那是毋庸置疑的。笔者除正常的教学安排以外，还每天出一份提优试卷（约12人）和一份补差试卷（约10人），赵某某当然是做提优卷。到高三下学期，笔者无意中发现任何拿着补差卷的英语学困生只要找她问问题，她都很耐心的解答!这点郑重声明哦，因高三学生时间紧张，笔者没有安排任何一个优秀学生带一个差生。有的问题可以说她答了很多遍，从来没听到她到笔者面前抱怨或者给哪个基础差的同学脸色看。当年高考，她考到370+，录取南京大学。她的英语101,现在听起来分数不高，不过班平均72,省平均据说58/59。当年江苏省理科总分第一名英语102。而她一向更有优势的语文和数学只是正常发挥而已。
2013年，高三（1）班。班里有一个叫赵某某的女生，成绩非常出色，年级数一数二那是毋庸置疑的。笔者除正常的教学安排以外，还每天出一份提优试卷（约12人）和一份补差试卷（约10人），赵某某当然是做提优卷。到高三下学期，笔者无意中发现任何拿着补差卷的英语学困生只要找她问问题，她都很耐心的解答!这点郑重声明哦，因高三学生时间紧张，笔者没有安排任何一个优秀学生带一个差生。有的问题可以说她答了很多遍，从来没听到她到笔者面前抱怨或者给哪个基础差的同学脸色看。当年高考，她考到370+，录取南京大学。她的英语101,现在听起来分数不高，不过班平均72,省平均据说58/59。当年江苏省理科总分第一名英语102。而她一向更有优势的语文和数学只是正常发挥而已。
她高考录取后，在简陋的小饭店请了所有的老师和全班同学。笔者不记得菜怎么样，只记得住在乡下的同学也要冒着夏日炎炎赶过来喝酒，只记得她爷爷憨厚的笑容。她作为一个优等生，可不是带着一个差生，而是带着一群差生。没有迷失自己，反而更轻装上阵，在高考中表现出色。所以，大家自几个判断公平不公平吧。
教是最好的学，老师让优秀学生和后进生同桌，是希望他们在一起能互相促进。
当我还是学生时期，我们老师就喜欢叫一些成绩好的同学给后进同学辅导功课。那时候，我就发现当我能够把一道题讲清楚、讲明白的时候，我对这道题就完全掌握了。
当我有一道题不会讲时，我就会请教老师，老师给我讲完以后我再去教同学。所以那时候我不刷题的数学成绩也是妥妥的第一名，还能参加奥数比赛。
当然，需要注意的是辅导的对象都是愿意学习的同学，如果对方一点学习的愿望都没有，那就是一场灾难。我小时候曾把被辅导的男同学追进厕所不敢出来[捂脸]唉，那时真是付出了洪荒之力。
后来我自己当老师后，我也喜欢把优秀学生和后进生搭配同桌。尤其是我会咨询一些成绩差但是想学习的同学，如果你有进步你最想和谁同桌？以他的榜样激励着他认真听讲，有些小男生和他心仪的女生同桌之后学习成绩会有很大进步。
教是最好的学，放在成人身上也很合适。最近都在学习，看过的书、学过的知识和人分享一遍，会印象更深刻。所以优生带后进生的安排，基本没啥问题。
先说观点，个人认为公平！简短点说：
首先，差生并不是各方面全方位的差，优生同样能从差生那里得到提高与进步。
其次，优生在给差生讲解的过程中，是对知识的进一步巩固。
第三，优生在语言能力，逻辑能力，思辨能力都会得到提高。
最后，优生在辅导差生的过程中，个人心理需求得到满足，对自己更自信，更充满活力。
当然，在实际的实践过程中，以优带差也出现了不少的问题。有的教师不负责任，将差生的问题全丢给优生，以逸待劳；有的是优生虽然学习好，但其并不能很好的辅导差生，甚至不愿意帮带差生；有的是差生的自尊心强，导致反感对抗……这些都需要根据实际情况进行不断优化完善。
教无定法，因材施教！没有完美的教学策略，适合的才是最好的！
我更支持好学生、差学生放一起坐我们学校里的很多老师，都喜欢把好学生跟好学生放在一起坐，差生丢到教室后面，或者放讲台两边。
有些老师认为，把差生跟好学生放在一起，好学生的成绩给带差了，其实这是很可能的。
但是我还是认为，好学生和差学生一起坐比较好。
虽然有好学生被带偏了的可能，但是好学生的自制力，一般比坏学生自制力好很多，没有那么容易就被影响到。
而且坏学生跟好学生坐了以后，他们就不会有很多交流，这也保证了课堂纪律，让差学生看看别人的学习方法，看看他每天是如何学习的看他每天是如何做的。
并且上课的时候，差学生也没办法跟好学生讲话，这就阻止了他教室里躁动。
通过耳濡目染，把差生向正向带每天耳濡目染，看着好学生学习，差学生也会不由自主地去试探学习，遇到什么不会的题目，也有办法去叫好学生教他。
一般来说，好学生跟差学生坐在一起，好学生不会有太大的影响，而坏学生反而可以在成绩上有所提高。
家长角度：这样不公平！全局考虑：也有公平性家长们可能会认为，这样是对好学生的不负责任，对他们不公平。因为每一位家长 都望子成龙，希望自己的孩子能够更好的人坐在一起。
站在家长的角度，是对好学生的不公平待遇，但是要从全局观来看，好生和差生坐在一起，可以有效促进教学进程，同时又能够影响差学生，让他们向正向的方向去发展。
作为老师，应该看看教学情况，安排学生的座位，把差学生和差学生隔离开来，让他们之间穿插一些普通学生和优等生，这就相当于有了一道隔离带，防止为虎作伥。
如果老师发现集体的成绩有所下降，那么老师也应该采取措施，将一些顽固不化的学生，调到讲台边上，或者其他更显眼的地方，这样做并不是说教学过于严格，学习压力过于大，而是希望学生能够有更好的学习效果。
具体的座位安排还需要根据实际情况。
觉得不公平的人可能会有这样的一种感觉，那就是近墨者黑，但其实近墨者黑，如果他本身就是红的很厉害，那么是不是我们就可以把差生的态度变成近朱者赤呢？
所以说，老师让一个好学生和一个坏学生结成对子互相学习，更多的是，在成绩方面进行帮助，差生提高成绩这一个方法我觉得是可行的，对于优等生来讲，更多的是训练自己的一种方法，也就是把知识进行巩固，并且进行教授的过程。
方法其实我们都知道，我们称之为费曼学习法，中国古代唐朝著名大诗人白居易，曾经就是非常牛叉的一个人，他怎么说呢？他写的诗每次都要读给一些年龄大的老太太听，老太太能听明白了之后，他觉得这首诗是非常好的，费曼学习法其实也是讲的这一个问题，学习优秀的人在掌握的知识之后，必须通过自己的语言自己的方法，讲解出去，如果学习差的人能够听明白的话，也就意味着学习优秀的人对于知识的掌握是非常到位的。
基于这样一个观点，我个人认为，学习优秀的学生，如果帮助学习差的学生，能够主动思考自己的学习行为，能够主动思考自己对于差生的教学行为的话，肯定是一个极大的帮助，而这种帮助可能会影响人一生，这涉及到了一个对待同学的态度，对待学习的态度，讲解知识的方法。
因此我觉得，老师让学习好的孩子和学习差的孩子结成对子，帮扶差生提升成绩这一个方案是合理的，并且如果讨论的公平与不公平的话，我觉得这是一个好方法，公平不公平，只能是，他们两人之间的事情。
标签：优等生,放课
