《吨的认识》教学设计
——曲阳县燕南小学吕英琳
一、设计思路
《吨的认识》就是冀教版小学数学三年级上册第八单元的知识。本单元就是在学生认识了千克、克,而且具有了一定的生活经验与计算能力的基础上进行学习的。吨就是较大的质量单位,学生对于大计量单位接触较少,又不便于学生直接亲身体验与感知。因此我注意结合学生已有的生活经验与与身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心,复习旧知。然后播放世界上最大动物蓝鯨的视频资料导入新课,使学生从一开始就意识到吨就是一个较大的质量单位,同时激发了学习兴趣。第二个环节就是充分体验吨,首先利用学生30名同学的体重,通过算一算、背一背让学生体验、感悟1吨的重量,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。然后利用同学们比较熟悉的事物多少袋大米就是1吨,多少桶水就是一吨,让学生推算、想象1吨有多重,同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了火车与汽车的载重量,大型动物的图片与桥头标志,使学生了解吨在生活中的应用,然后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论,在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后通过小明的日记,深化质量单位的应用。
二、教学目标
根据课程标准,教材内容,结合学生的实际情况,我确立了以下教学目标:
1、经历认识质量单位“吨”的过程,知道1吨=1000千克;
2、初步建立起1吨的质量观念,了解吨在生活中的应用。
3、通过观察、比较与猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识与能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点:初步建立1吨的质量观念,这也就是教学难点。
教具准备:多媒体课件,课前让学生测量自己的体重
三、教学流程:
(一)、创设情境,导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,您们为什么不用“克”作单位的物体我们用“克”作单位呢旧知,培养学生的估测方法与能力)
2、师:您们知道世界上体重最大的动物就是什么不重大约就是多少回答,然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。)
师:通过瞧刚才的录像,您对蓝鲸有了新的认识,蓝鲸的体重就是多少呢ext>
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。
［设计意图:从猜老师的体重与蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨就是一个大计量单位,初步建立吨的观念,同时激发了学生的兴趣。］
(二)、亲历活动,体验概念的形成
1、初步认识吨。
师:通过刚才的资料我们知道了吨就是一个比较大的质量单位,那么一吨究竟有多重呢ext>
课前同学们都测量了自己的体重,现在我们以小组为单位,算一算我们小组成员的体重之与,
各小组的体重都知道了,那么我们全班同学的体重就是多少呢ext>
这时我提出问题:刚才我们计算了全班同学的体重就是1011千克,那1011千克大约就是多少千克上回答:1000千克
这时我板书:1000千克并用红笔强调“千克”
1000千克也就就是1吨,1吨=1000千克(板书1吨=1000千克),“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。师板书:1t=1000kg
接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。
2、充分感受吨。
(1)通过背一背,跳一跳让学生感受吨。
背一背体重就是30千克的同学,感受一吨就就是大约30名同学的体重;
全体学生一起跳一跳,体验一下,一吨重的物体从天而降,会就是怎样的感觉ext>
(2)学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力气小的同学也可以两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1吨袋)
教师借助多媒体演示:每次呈现4袋大米(因为4袋为100千克),学生一边瞧一边数:100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时,学生会感叹:哇！1吨有这么重呀！
(3)感受1吨水的质量。
学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。
师:1吨水到底有多少呢拎一拎一桶水,感受10千克的重量,那么1吨水就是多少桶呢出100桶水就就是吨;
闭上眼睛想象一下:100桶水有规律的放在一起要占多大的空间。
如果把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大ext>
(同时渗透思想教育:水就是生命之源,现在水污染严重,水资源紧张,同学们要节约用水。)
【设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴涵其中,较好地整合了数学的三维目标。】
(三)应用拓展,体验数学的价值。
在学生理解、体验了1吨到底有多重之后,
(1)我问学生,在生活中您还知道哪些物体的质量用吨作单位不子激发了学生的生活经验,有的学生说,我家上个月用水量就是5吨,有的说,我家买了3吨煤,用来取暖等等。)
(2)然后出示课件:1吨重的犀牛,凶猛的恐龙,火车等。
再出示课件,(1)这就是一条乡村公路,标志12t就是什么意思卡车上的“载重6吨”就是什么意思正确的学生及时予以表扬:您知道的真多,真了不起！
(3)再利用已有的知识判断:图片上的4只动物可以一起过桥不物可以一起通过呢环节的设计具有开放性,学生比较感兴趣,让学生更深刻的了解了吨与千克的关系,答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。)
最后出示小明的数学日记,请学生找出日记中的单位名称的错误。
今天早上,我吃了一根重45千克的火腿肠,喝了一袋重225千克的牛奶,然后与爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车,来到了动物园。我们先瞧了大约重80吨的熊猫,又瞧了大约重8千克的大象。我说:“这么大的象,大概就是世界上最大的动物吧说:“不对,世界上最重的动物就是蓝鲸,一头蓝鲸的重量大约就是150－200千克呢。”我想:蓝鲸可真大﹗
［设计意图:这一环节的设计让学生对质量单位克,千克,吨形成一个系统的认识,帮助学生组建起质量单位的认识结构,同时深化对质量单位的应用,得到了数学概念的内化。］
(四)总结全课,交流评价。
最后,我以“这节课您有什么收获不题,让学生对本节课的知识进行了回顾与梳理,既巩固了知识,又加深了认识。
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